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体育训练复式教学学生差异的解决办法

来源:http://www.zandergLadish.com 作者:www.30064.com-金沙澳门官网网址mean 时间:2020-01-04 22:11

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金沙澳门官网,小学生足球训练,在非比赛前备战阶段的其他时间,经常是复式教学,大的小的、男孩女孩一块儿带。因为师资力量不强,体育老师没有时间去分组带队。经常把踢得不错的和新手一起操练,不了解体育的人可以说一群羊是赶,两群羊也是赶。讲究起来这话不对,新老队员之间掌握技能程度有差异,教练一定要了解详情。处理得当,以老带新;处理不好,老的烦新的逃。

有差异性教学是在承认学生年龄、性别、心理、技能运用成都、身体状况等方面的个性差异的基础上开展训练。训练过程要依据学生客观基础,创设适应其学习发展的教学环境,满足队员需求,促进队员的进步。

当新队员加入时,在训练教学内容安排上可以做适当的微调。训练课主线不动,可以加入适当的游戏教学,让新队员产生兴趣,愿意接触足球活动,再慢慢的了解,最后喜不喜欢足球就要靠自己。但是只有先了解,再说喜欢或者讨厌,我们应该尽量安排让学生喜欢的内容。前几天一个孩子加入,他对我说不喜欢足球,不愿意参加训练,这是他不太了解足球,我把前半小时的常规热身改为游戏热身,并利用这名新队员喜欢数学的特点,安排一个动脑子的团队游戏,这个孩子在游戏中与老队员比不落下风,经过几次训练,已经能感受到足球活动带来的快乐。差异性教学中,新队员能够得到教练的关注,认为自己成为训练的重要一部分,而不是来打酱油的。

在面对有差异的训练中,体育教师必须了解和尊重队员之间的差异。使用动态的分组方式,可以随时对小组成员进行调整。在训练课组织过程中,鼓励学生之间的交流,让小组之间最快速度形成整体。提醒所有队员善待在训练和比赛中处于弱势的新队员,帮助其了解自己的优缺点。团队精神与集体荣誉是多人体育项目的灵魂,当新老队员一起训练时,一定要了解队员的程度。不管是在热身赛或者分组训练中,把水平相近的队员各自分开,让每一个小队实力基本平均,不管是练习还是比赛都互有胜负,这样所有队员训练有劲头,比赛有动力,无论新老队员都愿意为了团队的胜利去拼搏。

科学合理设计具有差异性的教材和教法,满足程度不同队员的需求,还要利用这个客观的个人实力差异,分成综合实力相对平均的小组。在整个训练过程中,教师的差异性教学目标设定就要重点衡量学生的身体素质以及心理承受能力,在掌握技能进度上可以适当放宽,为基础较弱的新队员留下一定的练习时间与思考空间。也可以为特殊的队员设置特殊的目标。原则是技能掌握较慢,但是体能训练目标要达到。当面对基础较差的队员时,教练要给予新队员充分的尊重,让学生在教师耐心的讲解与示范下树立练球的自信心;当面对基础较好的队员时,教练要对队员的成绩进行及时的鼓励,为学生设置具有一定难度的目标,让老队员在继续保持对体育训练的热情。

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