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八十年代初,高三学生体质是如何评价的?

来源:http://www.zandergLadish.com 作者:www.30064.com-金沙澳门官网网址mean 时间:2020-01-04 22:11

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一、问题的提出与实验目的

中学体育工作基本任务是指导学生锻炼身体,增强体质;使学生掌握体育的基本知识、运动技能和技术,养成经常锻炼的习惯;向学生进行共产主义思想教育。较为科学的评价学生体质与合理的评定学生体育成绩,对于完成上述任务是极为重要的。

金沙澳门官网,但是,目前多数中学对学生体质评价问题尚未引起足够重视,对体育成绩的评定也是偏重于运动技术和考核达标的成绩。仅在学生成绩报告单上的“体育”栏写个“优秀、良好、及格”等级或用分数表示成绩。因此,从分数上无法反映学生体质水平与体育各方面发展变化的情况,更达不到有效指导学生按科学方法进行体育锻炼的目的。

青少年时期是长身体时期,让教师、学生、家长都能了解我国青少年的体质所达到的水平及特点,体质发展规律及其评价标准,并能通过较简便的方法,了解某一年龄学生的体质与全国同年龄青少年比较所处的水平,这是我们体育教师目前需要加以研究的重要课题,也是体育教学改革的重要一环。因此,制定一个较为科学的体质评价方法,可以有针对性地进行体育教学以及卫生保健工作,并使学生对体育任务加深理解,提高运动实践的自觉性和科学性,从而促进青少年更健康的成长。

体育成绩的评定,若从学校体育的任务较客观、全面地反映学生体育成绩的实际情况和学生在体育运动中的进步幅度与发展趋势,即可以大大激发学生的进取精神,并养成经常进行体育锻炼的良好习惯。

我们近几年对1984届高三学生的体质评价与成绩评定进行了多次实验,取得了初步效果,现将情况作如下汇报:

二、体质评价与体育成绩评定的依据与内容

对学生体质进行综合评价是以1979年中国青少年儿童体质研究组《关于中国青少年儿童身体形态、机能、素质研究的概述》一文为依据,并以其中部分内容,即:身体形态、机能、身体素质与运动能力各年龄组指标作为衡量我校同年龄学生体质状况的标准。

体育成绩评定是以中学体育教学大纲、教育部草拟的关于《学生体育标准评定办法》征求意见稿与现行的《国家体育锻炼标准》为依据,将体育课成绩考核内容分为身体素质、运动能力、体育基础知识、出勤与表现等四类。

三、体质综合评价方法与图表

1.综合评价从四个方面进行,即学生形态、机能、素质与运动能力的平均分和各项目测验成绩在评价表上的曲线加以分析。

2.综合评价表的设计(表一见附录):图表的横向分别有检查测验的类别、项目及成绩和得分;纵向有分数及体质水平的位置,即上等、中上等、中等、中下等和下等五个等级。

3.体质水平位置的划分:根据体育统计学正态分布原理,将全国青少年的形态、机能、素质等有关项目,划分为五个等级,60分线为全国青少年的平均值()水平。

+1.64S为上等(90分以上)占10%;

+1.64S~+0.84S以内为中上等 (70~89分)占20%;

0.84S以内为中等 (50~69分)占40%;

-1.64S~-0.84S以内为中下等(30~49分)占25%;

-1.64S以下为下等(29分以下)占5%于

4.运动能力位置分数线的确定是根据《国家体育锻炼标准》评分表拟定的,标准的50分,在表上为60分,标准的60分为70分,以此类推。这样的分数换算,既接近教学大纲的评分标准,又便于教师评分。

5.每学期对学生进行各类项目的测验,把测得的成绩,分别标在评价表的相应坐标点上,然后把各点相联形成一条代表学生体质水平的曲线,从曲线的变化情况可较直观地反映出该生的体质情况。然后,教师在综合评价栏内参照各类平均分,写出简要评语。

四、体育成绩评定方法

1.体育考核的类别、内容、方法及评分(表二见附录);

2.评价表的右侧设有出勤、参加何种竞赛、达标情况。

体育成绩由考核的四类成绩规定的百分比之和与奖惩分决定。

五、实验结果与分析

1.体质综合评价与体育成绩评定办法,经过近几年实验与试行,学校领导、教师、家长、学生一致反映很好,认为从评价表上既可以知道学生生长发育一般情况,还可以知道学生身体素质、运动能力和体育运动中的表现情况,同时可与全国同年龄青少年体质水平相比较,这是以往成绩报告单上仅填个体育分数所不能比的。还有家长、学生说,“综合评价中的评语,好似给学生开了一付健身的运动处方”,从而起到了指导学生科学地进行体育锻炼的作用。

2.由于加强了理论知识教学,提高了室内课教学效果,同时使学生对所学的教材的基本知识有所掌握,从长远观点来看,也有利于提高全民族的文化修养。

3.由于加强了素质练习,学生在身体形态、身体素质方面有较大幅度的增长,高三年级六个班,其中18岁的男、女学生身体素质的平均值()均超过全国同年龄组青少年指标,他们的身体形态与机能几项指标除肺活量外,其他各项也超过全国同年龄组青少年的指标(表三1-2见附录)。

4.由于身体素质与运动能力的增强,《国家体育锻炼标准》的达标率大大提高,高三全年级303人,应测数292人,达标数为277人,其中优秀为78人,占26.7%,达标率为94.8%。

六、问题与建议

1.体育综合评价与体育成绩评定的试行,对体育教师提出了更高要求,教师必须十分熟悉青少年生理、心理特点及其发展变化规律,对教材必须明确重点、难点,会讲、会做、会运用,因此促进了教师理论和业务学习,有利于不断提高教学水平。

2.由于测验项目较多,必须合理安排测验时间,我们的做法是:运动能力项目可在体育课上进行;身体素质项目可在体锻课进行测试;形态与机能检测可利用阴雨天在室内进行,同时还必须培养学生骨干协助体育教师做好测验、登记成绩等工作。另外,每测一项必须及时登记填表,否则积压到期末,工作量过大是无法完成的。

由于理论与业务水平所限,在上述工作的研究与试验中难免有不妥之处,有些工作还比较繁杂,有待进一步改进敬请批评指正。

附录:

(此文根据1984年2月南京市十三中学体育特级教师张克君的手稿整理而成 论文原题目《关于实验情况汇报》)

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